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Erikson의 심리사회적 발달 8단계는?
그의 저서 “유년기와 사회”에서 그는 심리적, 사회적 자기 발달의 8단계를 인간의 삶의 주기로 제시했습니다.
발달의 각 단계는 유전된 성격의 “기초”가 점진적으로 출현한 결과입니다.
본질적으로 인간의 성격은 끊임없이 확장되는 사회 환경에 대한 개인의 성장 태도, 인식 및 상호 작용입니다.
1단계: 유아기(신뢰 대 불신) 0~1세
신뢰는 다른 사람을 신뢰할 수 있고 그들의 행동이 예측 가능하다는 인식입니다.
궁극적으로 신뢰는 부모의 자기 확신, 즉 자신이 옳은 일을 하고 있다는 인식에 기반합니다.
유가가 처음으로 갖게 된 믿음은 어머니 같은 존재, 어머니 같은 존재에 대한 근본적인 믿음이다.
아기가 엄마를 신뢰하면 엄마가 방해받지 않고 기다릴 수 있도록 필요할 때 바로 돌봐주지 않더라도 엄마가 적절한 때에 와서 돌봐줄 것이라고 믿습니다.
아이에 대한 어머니의 보살핌이 부족하여 거부감, 두려움, 불신 및 걱정을 유발하면 아이의 “위기”로 이어집니다.
양육자가 자신감이 부족하고 갈등이 도처에 있을 때 부모의 모호함이 아기에게 내면화되어 불신으로 이어집니다.
기본적인 신뢰를 증진시키는 것은 구강 욕구의 양적 충족보다는 어머니와의 관계의 질이다.
유아의 건강한 성장과 발달은 신뢰에서만 오는 것이 아니라 신뢰와 불신의 적절한 균형을 통해 가능합니다.
누구를 믿어야 하는지 아는 것도 중요하지만 무엇을 믿지 말아야 하는지 아는 것도 중요합니다.
동물은 심리적, 사회적 기술을 습득하려는 본능적인 의지가 있지만 인간은 학습을 통해 학습할 수 있으며 이는 전적으로 부모의 배려하는 태도를 통해 가능합니다.
결과적으로 신뢰와 의심 사이의 갈등을 성공적으로 해결함으로써 얻게 되는 심리적, 사회적 능력이나 덕목은 희망이며, 희망은 영유아에게 가장 중요한 덕목이다.
신뢰는 유아의 희망에 대한 능력이며 성인의 믿음의 기초가 됩니다.
기본적인 신뢰 발달에 결함이 있는 행동 결과에는 유아의 급성 우울증과 성인의 편집증이 포함될 수 있습니다.
2단계: 초기 아동기(자율성 대 수치심과 의심) 2-3년
프로이트의 항문기에 해당하는 시기이며 생리학적으로 성숙하기 때문에 모든 것을 스스로 하려는 경향이 있는데, 이는 대변을 들고 넘기는 것, 독립적으로 걷기, 손을 사용할 수 있는 능력 등을 가르쳐 줄 것이다.
“내가 할거야”, “나는 뭐든지 할 수 있어”와 같은 자율성을 개발하는 시기이며, 자기 통제와 타인의 통제 수용이라는 두 가지 요구가 함께 제공됩니다.
소유하고 양보하는 법을 배우는 것, 수치심과 회의주의는 사회의 기대와 압력을 인식하는 데서 비롯됩니다.
이 단계의 성공 여부는 Yuga가 자유롭게 적응할 수 있도록 점진적으로 허용하려는 부모의 의지에 달려 있습니다.
아이의 완고함을 길들이기 위해 과도한 수치심을 사용하면 아이가 건방진 사람이 되고 교활해지거나 교활하게 일을 피하게 됩니다.
부끄러움은 부모가 자녀를 위해 할 수 있는 일을 해주거나 자녀가 할 수 없는 일을 너무 많이 기대할 때 발생합니다.
의심은 남들이 반드시 자신을 통제할 것이라는 느낌에서 시작되고, 혹독한 배변 훈련은 자신의 몸과 외부 세계에 대한 무력감으로 이어져 퇴행하거나 타인을 돕지 않는 것으로 이어진다.
회귀의 수단으로 구강으로의 회귀가 가능합니다.
예: 손가락 빨기, 소란 피우기, 많은 요구하기 또는 공격 수단으로 의자 사용하기.
결과적으로 수치심이 발달한 아이들은 자신의 상황에 효과적으로 대처하지 못하고 스스로를 무력하다고 인식합니다.
성인이 되면 강박적인 행동이나 박해에 대한 망상이 있는 편집증으로 나타납니다.
3단계: 게임(이니셔티브 대 죄책감) 4~6년
이것은 놀이 연령으로 알려진 미취학 아동이 경험하는 심리 사회적 갈등의 마지막 단계입니다.
프로이트의 남근기에 해당하며 주된 활동은 놀이기이다.
가장 즐거운 게임은 자신이 역할을 연기하는 정신적 모방 게임(모방 게임, 극화 게임, 상상 게임 등)이다.
역할 놀이를 통해 성인이 된다는 것이 어떤 것인지 배우고 사람으로서 목적이 있음을 배우게 됩니다.
나는 나 자신을 주장할 수 있다는 자신감이 있고, 아이의 주도권 개발은 부모가 아이의 주도권에 어떻게 반응하느냐에 달려 있습니다.
아이들이 환경을 탐색하고 독립적으로 행동하도록 격려하고 지원하면 주도권이 발달하지만 기회를 거부하거나 꾸짖으면 죄책감을 느끼게 됩니다.
아이의 죄책감은 부모가 사랑받고 싶거나 사랑받고 싶은 아이의 욕구를 충족시켜주기 위해 너무 가혹하게 꾸짖거나 벌을 주는 부모에게서 온다.
결과적으로 이 단계를 성공적으로 극복하면 아이의 목적 의식이 발달합니다.
아이들은 인지 및 운동 능력으로 목표를 갖기 시작하고 존경하는 사람과 직업을 동일시하며 그 사람이 되는 꿈을 꿉니다.
죄책감으로 완고해지고, 모든 것에 체념하고, 자신을 비고, 눈에 띄는 것을 두려워하고, 또래들과 관계를 맺고, 어른들에게 극도로 의존적으로 행동하는 아이.
지속적인 죄책감은 성인기에 부정적인 성격, 성적 무기력, 정신병적 행동으로 이어질 수 있습니다.
4단계: 유년기, 학령기(노력 vs. 열등감) 7-12세
프로이트의 잠복기와 평행을 이루는 시기, 정식 교육을 통해 문화의 기본 기술을 익히는 시기, 자기 성장이 확실하게 이루어지는 시기이다.
발달과업은 사회의 살아있는 구성원이 되기 위한 인지적, 사회적 기술을 배우는 것으로, 원시사회의 아이들은 사냥, 농사, 도구 사용법을 배운다.
배움은 비공식적이고 자신보다 나이가 많을 수 있습니다.
많은 사람들에게 배울 것이 많습니다.
현대에는 읽기, 쓰기, 세기, 질서 유지, 타인과의 협력과 같은 지적 능력이 게임의 규칙에 따라 협력하고 또래들과 어울리는 능력을 개발합니다.
위의 과정을 통해 사고력, 자제력, 자제력이 발달하고 학교를 통해 자신의 문화적 능력을 이해하면서 근면성이 발달하고 최종적으로 직업윤리를 함양하게 된다.
현대 어린이의 정체성은 공부를 열심히 해서 훌륭한 사람이 되는 것입니다.
환경이 학습을 지원하면 근면함을 키우기 쉽고 그렇지 않으면 열등감이 싹트게 됩니다.
과제를 완수하면 주변 사람들에 의해 힘을 얻고 결국 근면함을 키웁니다.
열등감 콤플렉스는 자신의 능력이나 지위가 또래보다 열등하다고 느끼고, 계속해서 배울 용기를 잃고, 교사나 부모가 부과한 과제를 완수하지 못하는 것입니다.
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사회의 문화나 가치관도 근면함의 발전에 걸림돌이 될 수 있다.
결과적으로 좋은 교사는 열등한 학생을 배출하지 않으며 모든 사람은 특별한 재능과 영감을 가지고 있습니다.
부모가 자녀를 온전히 지원하고 능력과 재능을 발휘할 수 있도록 배려와 지원을 아끼지 않는 부모라면 충분히 극복할 수 있는 단계다.
*5~8단계는 다음 포스트에서 설명합니다*
